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快乐的向日葵

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日志

 
 

25、为中华之崛起而读书  

2011-11-23 22:10:39|  分类: 课堂教学资源 |  标签: |举报 |字号 订阅

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【教学目标】

知识与能力:了解少年周恩来立志的原因,学生能抓重点词句、发挥想象,揣摩人物内心世界,深入体会文章内容。

过程与方法:学生通过展开想象、对比句子、情感渲染等方式理解课文内容,并通过多种形式的读帮助学生深入体会人物思想感情。

情感态度和价值观:感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。

【教学重点和难点】

重点:阅读体会人物思想感情,感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

难点:了解当时社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因。

【教学过程】

             第一课时
  一、创设情境。
   1、你知道哪些名人名言?
   2、教师多媒体出示周总理的名言:为中华之崛起而读书。
   3、指名读。
   4、大家想知道周总理是在怎样的情况下说出他读书的目的的吗?这节课我们就来学习第25课,为中华之崛起而读书。
   5、教师板书课题,学生齐读。
  二、初读课文,感知大意,理请线索。
   1、教师范读课文,学生想从课文中知道了什么?
   2、学生自由读课文。
   3、汇报:从课文中知道了什么?概括说一说课文写了一件什么事?
   4、课文可分为几段?
  三、学习生字生词,
   1、教师板书要求学会的字和要求认识的字。
   2、学生自由读生字。
   3、指名读生字。
   4、学生带着以下要求小组内合作学习生字:
    (1)、怎样读准要求学会的字的音?怎样记住要求学会的字的形?通过书中的生词和课外的词理解生字的意思。
    (2)怎样记住要求认识的字的音?
   5、汇报小组学习生字的成果,教师相机点拨指导。
    汇报要求学会的字。
    (1)、租是平舌音,指导学生读准。“惩”是阳平,强调不要读成上声。
    (2)、引导学生用比较法记忆:租—祖振—晨嚷—囊
    (3)、通过组词练习,引导学生理解“帝国主义、租界地”的意思。
    (4)、“凡”的最后一笔是竖弯钩,“嚷”字右边分上、中、下三部分,这两个字教师边强调边范写,帮助学生正确记忆。
    汇报要求认识的字。
    (1)、指名读。
    (2)、开火车读。    

  四、练习朗读课文。
  五、谈学习本节课的收获。
              第二课时

一、激情导入、整体感知

1.激情导入

2.齐读课题

3.通读全文,思考:周恩来为什么立下这样的誓言?

4.总结板书:中华不振

二、精读课文

(一)小组合作学习自学课文

1.默读课文,思考你从哪里感受到中华不振的?

2.把相关语句画出来

3.在学习小组里面交流

(二)研读课文

1.探究学习1-8段(学生找到哪里,老师相机处理)

A、品读词句,初步感受中华不振。

他们急忙奔了过去,只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么,一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。

通过哭诉着、得意扬扬的对比描写体会中华不振。

从洋人欺侮中国人后趾高气扬的神情中感受到了中华不振。

从当时妇女的穿着“衣衫褴褛”体会中国当时的落后、人民生活的困难,体会中华不振。

一问才知道,这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了,她原指望中国的巡警局能给他撑腰,惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把她训斥了一通。

通过“不但不…反而…”这组词语体会中国巡警仗势欺人、欺压百姓,对中国人的生命漠不关心,感受中华不振。

体会这是在中国的地盘上,国人当时根本得不到最起码的公道,没有地方说理、没有地方申诉,感受中华不振。

围观的中国人都紧握着拳头。但是,在外国租界里,谁又敢怎么样呢?只能劝劝那个不幸的妇女。

从“紧握着”这个词语体会国人敢怒不敢言。只能把愤怒压抑在心中,想象他们当时是什么心情呢?

从“只能”、“谁又敢怎么样呢?”看出在中国的土地上,中国人都没有能力去反抗,也不敢反抗,体会国人的无奈和懦弱,以便感受中华不振。

围观的中国人都紧握着拳头。但是,在外国租界里,谁又敢怎么样呢?只能劝劝那个不幸的妇女。

围观的中国人都紧握着拳头。但是,在外国租界里,谁都不敢怎么样,只能劝劝那个不幸的妇女。

通过对比句子体会反问句的语气更为强烈,进一步体会国人的无奈和懦弱进一步感受中华不振。

一个风和日丽的星期天,周恩来背着大伯,约了一个要好的同学闯进了租借。嘿!这一带

果真和别处大不相同:一条条街道灯红酒绿,热闹非凡,街道两旁行走的大多数是黄头发、

白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

这段话主要让孩子体会“闯进”,在中国人自己的地盘还要闯进来,说明这也是中华不振,这段话略处理。

(老师相机处理回勾1—6段)

导语:其实当周恩来刚到这里的时候伯父就告诉他没处说理去呀,同学们现在你们能体会到伯父当时的心情了吗?进入角色体会着读读当时他们的对话,想一想应该怎么来读。

伯父指着一片繁华、热闹的地方,对他说:“没事可不要到那个地方去呀!”

“为什么?”周恩来不解地问

伯父对他说:“那是外国租界地,惹出麻烦来可就糟了,没处说理去!”

“那又是为什么呢?”周恩来打破沙锅问到底

“为什么?中华不振啊!”伯父叹了口气,没有再说什么。

抓住“打破沙锅问到底”体会周恩来对此事的关注,读出语气来就可以。

B、整合前面,进一步感受中华不振

正是因为__________________,所以他真正体会到了中华不振的含义。

C、通过资料补充升华学生情感,深入感受中华不振。

2、导读9—15段,感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向

A.思考问题:从租界地回来以后周恩来他在想些什么呢?

B.导读课文9—15段,思考:你从这个呼声听出了什么?(周恩来的远大理想)

C.重点体会:

周恩来站了起来,清晰而又坚定地回答道:“为中华之崛起而读书!”

三、课外拓展

1、教师小结。

2、作业布置:

课下读关于周恩来的故事。

在改革开放的今天,想想为什么而读书?

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25、为中华之崛起而读书

中华不振啊!

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